Diseño de unidad didáctica basada en la euritmia de Jacques-Emille Dalcroze para estudiantes de primer semestre de la materia lenguaje musical en la escuela de música de la UTP

Este trabajo de grado contiene diseño de unidad didáctica, diseño de entrevistas, revisión de aportes del método utilizado en la investigación, gráficos, Anexos en formato .pdfEl presente texto aborda las generalidades de los tópicos principales, los fundamentos teóricos, el planteamiento epistemológico, la descripción de los objetivos, el planteamiento problemático del proyecto con su justificación, la metodología y los instrumentos de recolección de datos, además de los resultados obtenidos, impactos, resultados adicionales y recomendaciones implicadas en el proyecto de investigación “DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA BASADA EN LA EURITMIA DE JACQUES-EMILLE DALCROZE PARA ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA MATERIA LENGUAJE MUSICAL EN LA ESCUELA DE MÚSICA DE LA UTP.”. Esta investigación busca remediar y mejorar problemas que están presentes en la enseñanza del lenguaje y la teoría musical en los conservatorios e instituciones de educación superior para lo cual se plantean varias etapas y actividades de desarrollo del proyecto entre las cuales se encuentra una revisión documental con respecto a elementos propios del método Dalcroze para su aplicación en el aula de lenguaje musical. Es importante clarificar que el contexto de este proyecto se sitúa en el programa de licenciatura en música perteneciente a la facultad de bellas artes y humanidades, ubicada en la Universidad Tecnológica de Pereira. Este proyecto busca el mejoramiento de las condiciones educativas de los estudiantes y docentes de licenciatura en música de la UTP por medio del diseño de una unidad didáctica destinada a estudiantes de la asignatura de lenguaje musical I y fundamentada en la metodología activa de la Euritmia Dalcroziana, usando los contenidos curriculares manejados por la escuela de música de la UTP, los lineamientos del Ministerio de Cultura de Colombia relacionados con la enseñanza musical y la perspectiva de las competencias y dispositivos metacognitivos proporcionados por las teorías de Julián de Zubiria Samper. En cuanto a la ejecución del proyecto, el apartado metodológico aclara el tipo de metodología (cualitativa de tipo descriptivo), los instrumentos de recolección de datos y las etapas de ejecución del proyecto que se relacionan con las actividades de intervención y con el cronograma establecido para el cumplimiento adecuado del mismo dando coherencia entre los objetivos y el apartado metodológico. Al final de este documento se mencionan los resultados obtenidos, impactos, resultados adicionales y recomendaciones que fueron generados por la investigación.This text addresses the generalities of the main topics, the theoretical foundations, the epistemological approach, the description of the objectives, the problematic approach of the project with its justification, the methodology and the data collection instruments, in addition to the results obtained, impacts, additional results and recommendations involved in the research project "DESIGN OF A TEACHING UNIT BASED ON JACQUES-EMILLE DALCROZE'S EURITMIA FOR STUDENTS OF THE FIRST SEMESTER OF THE SUBJECT MUSICAL LANGUAGE IN THE SCHOOL OF MUSIC AT THE UTP UNIVERSITY. " This research seeks to remedy and improve problems that are present in the teaching of musical language and theory in conservatories and institutions of higher education for which several stages and activities of development of the project are proposed among which is a documentary review regarding elements of the Dalcroze method for its application in the classroom of musical language. It is important to clarify that the context of this project is located in the music degree program belonging to the faculty of fine arts and humanities, located at the Technological University of Pereira (Colombia). This project seeks to improve the educational conditions of students and teachers of the music degree program at the UTP through the design of a didactic unit intended for students of the musical language 1 subject and based on the active methodology of Dalcrozian Eurythmyc, using the curricular contents managed by the music school of the UTP, the guidelines of the Ministry of Culture of Colombia related to music teaching and the perspective of competencies and metacognitive devices provided by the theories of Julian de Zubiria Samper. Regarding the execution of the project, the methodological section clarifies the type of methodology (qualitative of descriptive type), the data collection instruments and the stages of execution of the project that are related to the intervention activities and with the chronogram established for the adequate fulfillment of the project giving coherence between the objectives and the methodological section. At the end of this document, the results obtained, impacts, additional results and recommendations generated by the research are mentioned.PregradoLicenciado(a) en MúsicaINDICE CONTEXTO:.............................................................................................................. 8 PROBLEMA..................................................................................................................... 17 PREGUNTA. .................................................................................................................... 18 OBJETIVOS. .................................................................................................................... 19 OBJETIVO GENERAL:............................................................................................... 19 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ...................................................................................... 19 JUSTIFICACIÓN. ............................................................................................................ 20 MARCO REFERENCIAL................................................................................................ 22 ESTADO DEL ARTE: ................................................................................................. 22 MARCO TEÓRICO...................................................................................................... 25 CAPÍTULO 1: GENERALIDADES DE LA PEDAGOGÍA Y LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE MUSICAL: ............................................................................................. 25 GENERALIDADES DE LA PEDAGOGÍA: ....................................................... 25 ENFOQUES METODOLÓGICOS DE LAS PEDAGOGÍAS PASIVAS Y LAS ACTIVAS ......................................................................................................................... 27 DESARROLLO NEUROLÓGICO Y PSICO-COGNOSCITIVO EN LA ENSEÑANZA MUSICAL................................................................................................ 31 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: ........................................................................ 33 CONOCIMIENTOS PREVIOS, SUBSUNSORES Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. ............................................................................................................ 36 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO .............................................................. 37 DESARROLLO HISTÓRICO DEL LENGUAJE MUSICAL............................. 39 PRINCIPALES EXPONENTES DE LA PEDAGOGÍA MUSICAL DESDE LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA DE LA ESCUELA NUEVA DEL SIGLO XX ............. 43 CAPITULO 2. DALCROZE Y LA EURITMIA...................................................... 49 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS, EPISTEMOLÓGICOS Y TEÓRICOS DEL MOVIMIENTO EN LA EURITMIA DALCROZIANA: ................................................ 49 LA EURITMIA Y LA ARRITMIA:..................................................................... 51 DIVISIÓN DE LAS TEMÁTICAS MUSICALES: ............................................. 53 AUTONOMÍAS, HABILIDADES Y OBJETIVOS DE LA EURITMIA: .......... 55 BASES TEÓRICAS DE LOS EJERCICIOS Y PLANTEAMIENTO DE LAS “ETAPAS”:....................................................................................................................... 56 CAPITULO 3. UNIDADES DIDACTICAS Y DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA ......................................................................................................................... 60 UNIDADES DIDÁCTICAS:................................................................................ 60 ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS......... 61 LINEAMIENTOS MUSICALES DEL MINISTERIO DE CULTURA DE COLOMBIA: .................................................................................................................... 63 CAPITULO 4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE MUSICAL Y LAS COMPETENCIAS DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DISPOSITIVOS METACOGNITIVOS Y LAS REPRESENTACIONES MENTALES ............................... 65 GENERALIDADES DEL ESTUDIO INVESTIGATIVO DE LA METACOGNICIÓN......................................................................................................... 65 LOS PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE Y LA TEORÍA MUSICAL EN LOS CONSERVATORIOS E INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR: ...................................................................................................................... 69 ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS Y DE LOS INSTRUMENTOS METACOGNITIVOS:...................................................................................................... 72 METODOLOGÍA:............................................................................................................ 75 PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN:.................................... 79 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS........................................................... 81 CRONOGRAMA:............................................................................................................. 88 INFORME FINAL............................................................................................................ 90 CONTEXTUALIZACIÓN: .......................................................................................... 90 RESULTADOS: ............................................................................................................... 92 CAPITULO 1: DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA BASADA EN LA EURITMIA:.............................................................................................................................. 92 CAPITULO 2: DISEÑO DEL ESQUEMA BÁSICO DE UNA ENTREVISTA SEMI ESTRUCTURADA QUE PERMITA VISLUMBRAR LOS NIVELES DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO DE LOS DISPOSITIVOS METACOGNITIVOS EN LOS ESTUDIANTES: ................................................................................................................................................... 97 CERTIFICADO DE PARTICIPACIÓN EN CALIDAD DE PONENTE EN EL XI ENCUENTRO DEPARTAMENTAL DE SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN DE RISARALDA DE LA RREDSI:........................................................................................... 99 CERTIFICADO DE PARTICIPACIÓN EN CALIDAD DE PONENTE EN EL XI ENCUENTRO REGIONAL DE SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN DE LA RREDSI ............................................................................................................................................. 100 CAPITULO 3: REALIZACIÓN DE REVISIÓN DOCUMENTAL SOBRE LOS APORTES DEL MÉTODO DALCROZE EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN MUSICAL Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN ANALIZADA EN LA REVISIÓN DOCUMENTAL................................................................................................. 101 CAPITULO 4: FOCALIZACIÓN DE LOS ESFUERZOS PEDAGÓGICOS EL ENTENDIMIENTO Y EJECUCIÓN DE FUNCIONES MENTALES SUPERIORES NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ABARCADAS POR LA METACOGNICIÓN. ....................................................................................................... 101 DISEÑO DE COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: .................. 102 RESULTADOS ADICIONALES Y RECOMENDACIONES:..................................... 104 IMPACTOS: ................................................................................................................... 105 CONCLUSIONES:......................................................................................................... 106 REFERENCIAS TEXTUALES: .................................................................................... 108 LISTA DE TABLAS: ............................................................................................. 109 LISTA DE IMÁGENES CREADAS PARA EL PROYECTO:............................. 109 LISTA DE GRÁFICOS:......................................................................................... 109 ANEXOS: ....................................................................................................................... 11

II Congreso Internacional de Investigación & II Encuentro en Seguridad y Salud en el Trabajo

El II Congreso Internacional de Investigación & II Encuentro en Seguridad y Salud en el Trabajo se desarrolló los días 22, 23 y 24 de septiembre de 2021, con el objetivo de propiciar espacios de conocimiento y dialogo en el que los empresarios de las MiPymes del Valle del Cauca puedan ser partícipes en la reactivación económica de la región además de generar espacios de divulgación de los resultados de investigación por parte de docentes, estudiantes y semilleros de las Instituciones de Educación Tecnológica y Superior con programas relacionados con la Seguridad y Salud en el Trabajo, Ergonomía y Psicología de la Salud Ocupacional. La Red de Investigación en Salud, Seguridad y Trabajo de la cual hacen parte  El Centro de Gestión Tecnológicos de servicio -SENA, Regional Valle, el programa de Psicología y posgrado en Seguridad y Salud en el Trabajo de La Universidad Libre, la Universidad Cooperativa de Colombia, la Institución Universitaria Antonio José Camacho, el Grupo de Investigación Seguridad y Salud en el Trabajo (GISST) y el programa de pregrado Administración en Seguridad y Salud en el Trabajo de la Corporación Universitaria Minuto de Dios sede Cali.   Durante los tres días Se contó con la participación de ponentes internacionales de España, México y costa Rica, conferencistas Nacionales y trabajos de investigación presentados de diferentes Instituciones de Educación Superior

Conceptos, actitudes y habilidades profesionales de estudiantes de psicología de últimos semestres para el abordaje en temas de sexualidad

El presente trabajo tiene por objeto identificar actitudes, habilidades profesionales y conceptos para el manejo de las temáticas sexuales de los estudiantes de últimos semestres de Psicología en las Universidades Incca, Católica, Libertadores, Cooperativa y otras con menos participantes

Reflexiones sobre el modelo pedagógico como un marco orientador para las prácticas de enseñanza

From the human being’s socializing function (but above all humanizing) point of view, education plays a leading role. In order to fulfill the objective of man’s evolution in its humanizing aspect, searching an integral development of society members in knowledge, being, practice and coexisting dimensions, education emerges as an scholar phenomena in a more strict sense, which represents an organized process, consciously thought, planned, designed and implemented inside educative institutions. The article presents some reflections about the role constitutive elements, such as pedagogical model, curriculum and teaching practice within the configuration of the teaching as a contextualized cultural process. An approach to the relationship of mutual interdependence amog them is pretended in order to understand complexity of the determinants teaching labor has.    La educación juega un papel protagónico desde el punto de vista de la función socializadora y, sobre todo, humanizadora del ser humano. Para poder cumplir con el objetivo de la evolución del hombre en su aspecto humanizante, procurando un desarrollo integral de los miembros de la sociedad en las dimensiones del saber, ser, hacer y convivir, surge la educación como un fenómeno escolarizado, en un sentido más estricto, que representa un proceso organizado, conscientemente pensado, planeado, diseñado e implementado dentro de las instituciones educativas. El artículo presenta algunas reflexiones sobre el papel que juegan los elementos constitutivos de los procesos educativos, como modelo pedagógico, currículo y prácticas de enseñanza en la configuración de la educación como un proceso cultural contextualizado. Se intenta una aproximación a la relación de interdependencia mutua entre éstos con el fin de entender la complejidad de los determinantes que acompañan la labor docente

Teorías del sistema cerebro/mente: implicaciones psicoeducativas

Review of research’s public progress about current theories explaining brain/mind system interaction, expands understanding of learning-teaching process based on shared meaning. Educational Psychology’s study object, theoretical and applied field of transdisciplinary convergence from Cognitive Psychology and Educational Sciences, is the school’s conceptualization as an interpersonal relationships ecosystem, constructed throughout the pedagogical act, understood like a didactic mediation that facilitates through plurality of methods the relation between student’s previous knowledge, and the construction of new explanations about reality. In this interactive scene, where a complex framework of activity and communication the integral development of the student and also his personality as a unitary and articulated set of knowledge, attitudes, emotions, motives and interests is constructed. Through the process of finding meaning and social recognition, students, through their working groups, succeed creating acceptance and affection links with other people, which promotes their self-concept and self-esteem to projec them socially and morally.La revisión del avance público de la investigación sobre las teorías vigentes que explican la interacción del sistema cerebro/mente amplía la comprensión del proceso de aprendizaje-enseñanza fundamentado en el significado compartido. El objeto de estudio de la psicología de la educación, campo teórico y aplicado de la convergencia transdisciplinaria de la psicología cognitiva y de las ciencias de la educación, es la conceptualización de la escuela como ecosistema de relaciones interpersonales construidas durante el acto pedagógico; éste es entendido como mediación didáctica que facilita, a través del pluralismo de los métodos, la relación de los conocimientos previos del alumno y la construcción de nuevas explicaciones de la realidad. La escuela es una fuente de significados culturales, de procesos, socialización y de sentido de las tareas del aprendizaje-enseñanza, refrendadas por la familia y la sociedad. En este escenario interactivo, entramado de vínculos, actividad y comunicación, se construye el desarrollo integral del alumno, es decir, su personalidad como conjunto unitario y articulado de conocimiento, actitudes, afectos, motivos e intereses. Mediante el proceso de búsqueda de sentido y de reconocimiento social, los estudiantes, a través de sus grupos de trabajo, logran crear vínculos de aceptación y afecto con otras personas, lo cual promueve su autoconcepto y autoestima para proyectarse social y moralmente. &nbsp

Teorías del sistema cerebro/mente: implicaciones psicoeducativas

Review of research’s public progress about current theories explaining brain/mind system interaction, expands understanding of learning-teaching process based on shared meaning. Educational Psychology’s study object, theoretical and applied field of transdisciplinary convergence from Cognitive Psychology and Educational Sciences, is the school’s conceptualization as an interpersonal relationships ecosystem, constructed throughout the pedagogical act, understood like a didactic mediation that facilitates through plurality of methods the relation between student’s previous knowledge, and the construction of new explanations about reality. In this interactive scene, where a complex framework of activity and communication the integral development of the student and also his personality as a unitary and articulated set of knowledge, attitudes, emotions, motives and interests is constructed. Through the process of finding meaning and social recognition, students, through their working groups, succeed creating acceptance and affection links with other people, which promotes their self-concept and self-esteem to projec them socially and morally.La revisión del avance público de la investigación sobre las teorías vigentes que explican la interacción del sistema cerebro/mente amplía la comprensión del proceso de aprendizaje-enseñanza fundamentado en el significado compartido. El objeto de estudio de la psicología de la educación, campo teórico y aplicado de la convergencia transdisciplinaria de la psicología cognitiva y de las ciencias de la educación, es la conceptualización de la escuela como ecosistema de relaciones interpersonales construidas durante el acto pedagógico; éste es entendido como mediación didáctica que facilita, a través del pluralismo de los métodos, la relación de los conocimientos previos del alumno y la construcción de nuevas explicaciones de la realidad. La escuela es una fuente de significados culturales, de procesos, socialización y de sentido de las tareas del aprendizaje-enseñanza, refrendadas por la familia y la sociedad. En este escenario interactivo, entramado de vínculos, actividad y comunicación, se construye el desarrollo integral del alumno, es decir, su personalidad como conjunto unitario y articulado de conocimiento, actitudes, afectos, motivos e intereses. Mediante el proceso de búsqueda de sentido y de reconocimiento social, los estudiantes, a través de sus grupos de trabajo, logran crear vínculos de aceptación y afecto con otras personas, lo cual promueve su autoconcepto y autoestima para proyectarse social y moralmente. &nbsp

Identificação dos modelos mentais presentes em universitários contra o controle biológico a partir da abordagem de uma questão sociocientífica

Currently, various diseases are present in the different coffee crops, which significantly affect its production and quality. Coffee plants in nurseries can present problems with pathogenic fungi and Fusarium oxysporum is one of the main ones. This is why the use of biological controllers to combat these diseases turns out to be an environmentally friendly way, since this method uses organisms that, alone or in combination, are capable of reducing the deleterious effects caused by a population. pathogenic on the growth and/or productivity of a crop. The primary objective of this study revolved around applying a socio-scientific question (CSC) that allows identifying the mental models present in second-semester students of the Curricular Project of the Degree in Biology (P.C.L.B) of the Francisco José de Caldas District University of the city of Bogotá, Colombia, around biological control, based on the identification of antecedents, the development of a qualitative research and a semi-structured interview in a population of five university students that allow light of the theory of mental models of Johnson-Laird and in the semanticism of e Ronal Gire and socio-scientific issues from Fabio Martinez, Nidia Torres and Jordi Solbes, explore, identify, characterize and categorize their mental models regarding the phenomenon.  Actualmente en los diferentes cultivos de café se presentan diversas enfermedades, que afectan de manera significativa la producción y calidad de este. Las plantas de café en semilleros pueden presentar problemas con hongos patogénicos y Fusarium oxysporum es uno de los principales. Es por esto que el uso de controladores biológicos para combatir estas enfermedades, resulta ser una manera amigable con el medio ambiente, pues en este método se hace el uso de organismos que solos o en combinación son capaces de disminuir los efectos deletéreos que causa una población patógena sobre el crecimiento y/o productividad de un cultivo. El objetivo primario del presente estudio giró en torno a aplicar una cuestión sociocientifica (CSC) que permita identificar los modelos mentales presentes en estudiantes de segundo semestre del Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología (P.C.L.B) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas de la ciudad de Bogotá, Colombia, en torno al control biológico, con base en la identificación de antecedentes, el desarrollo de una investigación de tipo cualitativa y una entrevista semiestructuradas en una población de cincos estudiantes universitarios que permitan a la luz de la teoría de los modelos mentales de Jonhson-Laird y en el semanticismo de Ronal Gire y las cuestiones sociocientíficas desde Fabio Martínez, Nidia Torres y Jordi Solbes, explorar, identificar, caracterizar y categorizar sus modelos mentales frente al fenómeno.Atualmente, diversas doenças estão presentes nas diferentes lavouras de café, o que afeta significativamente sua produção e qualidade. Plantas de café em viveiros podem apresentar problemas com fungos patogênicos e Fusarium oxysporum é um dos principais. É por isso que o uso de controladores biológicos no combate a essas doenças acaba sendo uma forma ecologicamente correta, pois esse método utiliza organismos que, sozinhos ou combinados, são capazes de reduzir os efeitos deletérios causados ​​por uma população ou produtividade de uma lavoura. O objetivo principal deste estudo girou em torno da aplicação de uma questão sociocientífica (CSC) que permite identificar os modelos mentais presentes em alunos do segundo semestre do Projeto Curricular da Licenciatura em Biologia (P.C.L.B) da Faculdade Francisco José de Universidade Distrital de Caldas da cidade de Bogotá, Colômbia, em torno do controle biológico, a partir da identificação de antecedentes, o desenvolvimento de uma pesquisa qualitativa e uma entrevista semiestruturada em uma população de cinco estudantes universitários que permitem luz da teoria dos modelos mentais de Johnson-Laird e no semantismo de e Ronal Gire e questões sociocientíficas de Fábio Martinez, Nidia Torres e Jordi Solbes, exploram, identificam, caracterizam e categorizam seus modelos mentais em relação ao fenômeno

Caracterización de las concepciones que tiene una maestra de preescolar sobre la educación en la primera infancia

El propósito es dar a conocer las concepciones que tiene una maestra de preescolar sobre la educación de la primera infancia; se concibió a la maestra co-investigadora como un ser con características propias que lo hacen único ante la sociedad, por las concepciones que ha construido en el transcurso de su vida; que posee un saber-hacer que le permite cumplir su función a la hora de enseñar, y de esta manera, contribuir desde su disciplina intelectual especifica en el contexto escolar. Conocer las concepciones de la maestra co-investigadora permitió establecer sus representaciones mentales, resultado de sus raíces socioculturales y personales. Es esencial caracterizar al docente en un contexto reflexivo e investigativo para posibilitar el mejoramiento de la calidad de su ejercicio profesional. Se fueron develando en el camino las concepciones implícitas; para ello, se describen algunos aspectos históricos y algunos estudios realizados acerca de las concepciones implícitas, concepciones sobre la primera infancia y también sobre la educación de la primera infancia. Al final se exponen los hallazgos de la investigación, considerando las representaciones mentales que se tienen sobre la educación de la primera infancia.MaestríaMagister en Educació

Inclusión educativa diálogos con la psicología en Colombia

Revisar la producción bibliográfica de investigaciones en el área de la psicología en favor de la inclusión educativa en Colombia, entre 2015-2020, cuyos resultados sirvan como sustento en investigaciones futuras.La psicología contribuye mediante pensamientos y experiencias significativas al desarrollo de nuevos modelos y planes de estudio, ajustados a la diversidad del educando; asimismo, actualiza sus saberes desde los diálogos recreados con otras disciplinas. Esta investigación de carácter académico y tipo sistematizada explora la producción bibliográfica de investigaciones desde el área de la psicología realizada en un rango de tiempo entre 2015-2020. Este estudio hizo uso de bases de datos estrictamente electrónicas y de alta confiabilidad (Scielo, Dialnet) para la recolección de la información, orientada específicamente desde la perspectiva psicológica y sus aportes en beneficio de la “inclusión” educativa en Colombia, dirigido desde la definición de una problemática y una pregunta de investigación, que sirvieron como guía en la identificación de estudios previos sobre el tema investigado y todos aquellos aspectos que en el curso de la misma se consideraron relevantes y desconocidos, García-Peñalvo (2017). De esta manera se logró identificar según una georreferenciación realizada, que los 2 departamentos con mayor producción científica entregada frente al tema objeto de estudio esta revisión fueron: Bogotá y Antioquia; en los cuales los profesionales en psicología realizaron aportes significativos respecto al tema de “inclusión” escolar en las diferentes regiones del País, desde múltiples perspectivas territoriales, sociales, familiares, de género, entre otras. La producción científica de alto impacto se tomó de 33 universidades del país, cuyo análisis y reconocimiento de los contenidos hallados permitió evidenciar que el enfoque con mayores aportes en favor de la “inclusión” educativa en Colombia en el marco de esta investigación

Reflexiones sobre el modelo pedagógico como un marco orientador para las prácticas de enseñanza

From the human being’s socializing function (but above all humanizing) point of view, education plays a leading role. In order to fulfill the objective of man’s evolution in its humanizing aspect, searching an integral development of society members in knowledge, being, practice and coexisting dimensions, education emerges as an scholar phenomena in a more strict sense, which represents an organized process, consciously thought, planned, designed and implemented inside educative institutions. The article presents some reflections about the role constitutive elements, such as pedagogical model, curriculum and teaching practice within the configuration of the teaching as a contextualized cultural process. An approach to the relationship of mutual interdependence amog them is pretended in order to understand complexity of the determinants teaching labor has.    La educación juega un papel protagónico desde el punto de vista de la función socializadora y, sobre todo, humanizadora del ser humano. Para poder cumplir con el objetivo de la evolución del hombre en su aspecto humanizante, procurando un desarrollo integral de los miembros de la sociedad en las dimensiones del saber, ser, hacer y convivir, surge la educación como un fenómeno escolarizado, en un sentido más estricto, que representa un proceso organizado, conscientemente pensado, planeado, diseñado e implementado dentro de las instituciones educativas. El artículo presenta algunas reflexiones sobre el papel que juegan los elementos constitutivos de los procesos educativos, como modelo pedagógico, currículo y prácticas de enseñanza en la configuración de la educación como un proceso cultural contextualizado. Se intenta una aproximación a la relación de interdependencia mutua entre éstos con el fin de entender la complejidad de los determinantes que acompañan la labor docente